Vanuit een visie op zorg biedt de school alle leerlingen een krachtige leeromgeving aan. De school stimuleert zoveel mogelijk de ontwikkeling van alle leerlingen, volgt hen systematisch op en werkt actief aan de vermindering van risicofactoren en aan de versterking van beschermende factoren. (onderwijs Vlaanderen)‍

Wat is het doel?
Een krachtige leeromgeving creëren die tegemoet komt aan de onderwijs- en opvoedingsbehoeften van een diverse groep leerlingen.

Hoe realiseren we dit?
Creëren van een krachtige leeromgeving

Positief, veilig en rijk leerklimaat:

• Verbindend schoolklimaat: inzetten op gevoelens en behoeften, draakje vurig, proactieve cirkel, gouden weken, kindcontacten
• Werken met een jaarthema
• Ervaringsgericht leren: openluchtklassen, klasuitstappen
• Gezamenlijke schoolmomenten: samen in de zaal, herfstwandeling …
• Onthaalmomenten
• Wekelijkse poppenkast in de kleuterschool
• Inzetten op sociale vaardigheden (leerlijn in bijlage)
• Structuur aanbrengen in het dagverloop, dagplanning, takenbord, pictogrammen.
• Gebruik maken van stappenplannen en symbolen
  

Betekenisvol leren:

• Opbouwende lijn in ‘leren leren’
• Verlengde instructies in de klas
• Inzetten op zelfredzaamheid
• Wandplaten, onthoudbladen aanbieden als hulpmiddel en aanleren hoe ze kunnen gebruikt worden.
• Mogelijkheid om terug te grijpen naar aanschouwelijk materiaal en visuele voorstellingen
• Extra aandacht voor automatiseren a.d.h.v. starttaken
• Probleemoplossend denken stimuleren a.d.h.v. 4 denkstappen, gebruik van fluostiften.
• Doelgericht werken: zichtbaarheid van de doelen, doelen bewaken, dominante doelen en observeren
• Differentiatie naar tempo en niveau: preteaching, verlengde instructie, voortoetsen
  

Rijke ondersteuning en interactie:

• Inzetten van activerende werkvormen: gevarieerd, aangepast aan de activiteit
• Gebruik van digiborden, i-pad en notebooks (L5, L6)
• Leren van elkaar: mini-juf, mini-meester
• Overgang KS – LS: peter/meterschap, kennismakingsactiviteiten.
• SJB-Familie

In deze fase van het zorgcontinuüm voorziet de school extra zorg onder de vorm van remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen die ervoor zorgen dat de leerling met specifieke onderwijsbehoeften het gemeenschappelijk curriculum kan blijven volgen. Dit afgestemd op de specifieke onderwijsbehoeften van bepaalde leerlingen.

Plan van aanpak:

1. Zorgoverleg / zorgteam
2. Verzamelen van informatie
3. Onderwijs, opvoedings- en ondersteuningsbehoeften bepalen
4. Plannen, handelen en evalueren

Concrete voorbeelden :

• Extra zorgmomenten: rekentraining, lezen, motorische oefeningen
• Zorgoudercontacten
• Taalintegratietrajecten
• Hulpmiddelen
• Uitbreiding
• Potjestraining

In deze fase van het zorgcontinuüm zet de school de maatregelen uit fase 1 onverkort verder en gaat een samenwerking aan met het CLB. Het CLB zal een proces van handelingsgerichte diagnostiek opstarten. Zij richten zich daarbij op een uitgebreide analyse van de onderwijs- en opvoedingsbehoeften van de leerling en op de ondersteuningsbehoeften van de leerkracht(en) en ouders. Het CLB bepaalt in samenspraak welke bijkomende inzet van middelen, hulp of expertise wenselijk is alsook de omvang en de duur ervan.  

Plan van aanpak:

1. MDO
2. Verschillen vormen van leerlingenbegeleiding door het CLB
3. Onderwijs, opvoedings- en ondersteuningsbehoeften bepalen
4. Plannen, handelen en evalueren

Concrete voorbeelden:

• Samenwerking met ondersteuners
• Samenwerking met externen
• Aangepaste leertrajecten
• Taalondersteuning vanuit de taalbus
• Project A

In deze fase van het zorgcontinuüm wordt er gewerkt met leerdoelen op maat van de leerling. De leerling volgt dus niet alle doelen van het gemeenschappelijke curriculum. De leerling zal op het einde van het jaar ook niet hetzelfde diploma of studiebewijs behalen.

Plan van aanpak
Als de aanpassingen die nodig zijn om een leerling binnen een school mee te nemen in het gemeenschappelijk curriculum niet redelijk of te groot zijn, kunnen het CLB-team, de leerling, de ouders en de school samen beslissen om over te gaan tot een individueel aangepast curriculum.

• Het CLB maakt dan een IAC-verslag.
• Doelen op maat van de leerling worden opgesteld. De leerling hoeft de doelen van het gemeenschappelijk curriculum niet te behalen.

Mogelijke trajecten:

• IAC in de huidige school voor gewoon onderwijs, mits akkoord van de school.
• IAC in een nieuwe school voor gewoon onderwijs, inschrijving onder ontbindende voorwaard.
• Overstap naar een school voor buitengewoon onderwijs (volgens type verslag).
• Een samenwerking tussen de huidige school en buitengewoon onderwijs (max. halftijds).
  

Hoe begeleiden we leerlingen met een IAC op onze school:

• De leerplandoelen worden grotendeelst gelost
• Opstellen individueel plan
• Aanbod op maat
• De groei en ontwikkeling van de leerlingen maximaal uitdagen
• Een aangepast rapport
• Extra ondersteuning van de klasleerkracht